sexta-feira, 21 de março de 2014
quarta-feira, 26 de fevereiro de 2014
EDUCOGENTE - CIÊNCIAS - Roteiro 1 - 9ºANO
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – ROTEIRO 1 – 9º ANO
Sistema Respiratório:
Habilidades
• Identificar as estruturas respiratórias e seus movimentos.
• Identificar em representações figurativas, as estruturas que compõem o sistema respiratório.
• Reconhecer a hematose como o mecanismo das trocas gasosas nos pulmões.
• Reconhecer as principais doenças do sistema respiratório e suas manifestações no organismo
• Para estudar o sistema respiratório você precisa saber todos os órgãos desse sistema, pra que
humano.
-Se liga: respiramos, inspiração e expiração, controle da respiração, doenças do sistema respiratório,
poluição do ar e saúde.
• Onde encontrar:
No livro didático do 8º ano, no capítulo 6, página 82. Se você responder as
atividades que começam na página 92.
• Se você não está com o livro didático, pode ir até a Educopédia, 8º ano, 3º bimestre, aula 17
e 19 e fazer todas as atividades propostas.
• Se por um acaso, mesmo assim, não conseguiu todas as definições, vá ao Google, procure as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou Brasil-escola.
• Na apostila você vai encontrar da página 3 até a 11.
Pergunta-desafio: Por que podemos ficar horas sem comer e não conseguimos ficar muito sem
AVALIAÇÃO:
Pesquise sobre os males do Fumo e apresente um trabalho sobre o assunto.
Poluição do ar provoca doenças respiratórias e cardíacas
Sistema Respiratório:
Habilidades
• Identificar as estruturas respiratórias e seus movimentos.
• Identificar em representações figurativas, as estruturas que compõem o sistema respiratório.
• Reconhecer a hematose como o mecanismo das trocas gasosas nos pulmões.
• Reconhecer as principais doenças do sistema respiratório e suas manifestações no organismo
• Para estudar o sistema respiratório você precisa saber todos os órgãos desse sistema, pra que
humano.
-Se liga: respiramos, inspiração e expiração, controle da respiração, doenças do sistema respiratório,
poluição do ar e saúde.
• Onde encontrar:
No livro didático do 8º ano, no capítulo 6, página 82. Se você responder as
atividades que começam na página 92.
• Se você não está com o livro didático, pode ir até a Educopédia, 8º ano, 3º bimestre, aula 17
e 19 e fazer todas as atividades propostas.
• Se por um acaso, mesmo assim, não conseguiu todas as definições, vá ao Google, procure as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou Brasil-escola.
• Na apostila você vai encontrar da página 3 até a 11.
Pergunta-desafio: Por que podemos ficar horas sem comer e não conseguimos ficar muito sem
AVALIAÇÃO:
Pesquise sobre os males do Fumo e apresente um trabalho sobre o assunto.
Poluição do ar provoca doenças respiratórias e cardíacas
1- Quais são as causas de morte por poluição do ar?
2-Quais são as causas da poluição do ar?Leia o texto com atenção e responda:
3- O que podemos fazer para melhorar a poluição ?
Agora que você sabe tudo, faça uma redação falando o que devemos fazer para que o nosso sistema respiratório seja saudável.
EDUCOGENTE - Ciências - Roteiro 1 - 8º ANO
EDUCOGENTE – Roteiro 1 -CIÊNCIAS - 8º ANO
MICRORGANISMOS
Habilidades
• Identificar bactérias, protozoários e fungos, segundo as suas características e atividades.
• Aplicar o conceito de decomposição pela atividade de fungos e bactérias, correlacionando-o
a eventos práticos, como apodrecimento de alimentos ou restos de seres vivos.
• Associar os micro-organismos às situações cotidianas como produção de iogurte, vacina,
Para estudar os micro-organismos você precisa saber como é o corpo desses seres, quais as
principais características, como respiram, sua nutrição, reprodução, importância ambiental
doenças causadas por eles, iogurte, vacinas, soros e antibióticos. Essas são as palavras-
Você pode procurar no livro didático do 7º ano, nos capítulos 7 Bactérias - pag 80 ,
8 Protozoários – pag 90 e 9 Fungos – pag 104.
Se você responder as atividades propostas nos capítulos que começam nas páginas 88, 103 e
111 respectivamente, você será capaz de responder a seguinte pergunta-desafio:
Se por um acaso você não estiver com o livro didático, você pode ir para a Educopédia para
o 7ºano 2º e 3º bimestres nas aulas 9, 10, 11, 12, 13, 14,15,16 e 17.
Você vai encontrar esse assunto na sua apostila da página 3 até a 8.
Se mesmo assim você não conseguiu todas as definições necessárias, vá ao Google escreva
as palavras-chave que você não encontrou e procure nos links da Wikipédia, do Guia do
estudante ou no Brasil escola.
Agora que você já sabe tudo, responda a pergunta-desafio:
Qual é a importância dos decompositores para a vida no nosso planeta?
Agora que você já sabe tudo escreva no seu caderno uma redação sobre como seria o
mundo se não existissem os decompositores.
MICRORGANISMOS
Habilidades
• Identificar bactérias, protozoários e fungos, segundo as suas características e atividades.
• Aplicar o conceito de decomposição pela atividade de fungos e bactérias, correlacionando-o
a eventos práticos, como apodrecimento de alimentos ou restos de seres vivos.
• Associar os micro-organismos às situações cotidianas como produção de iogurte, vacina,
Para estudar os micro-organismos você precisa saber como é o corpo desses seres, quais as
principais características, como respiram, sua nutrição, reprodução, importância ambiental
doenças causadas por eles, iogurte, vacinas, soros e antibióticos. Essas são as palavras-
Você pode procurar no livro didático do 7º ano, nos capítulos 7 Bactérias - pag 80 ,
8 Protozoários – pag 90 e 9 Fungos – pag 104.
Se você responder as atividades propostas nos capítulos que começam nas páginas 88, 103 e
111 respectivamente, você será capaz de responder a seguinte pergunta-desafio:
Se por um acaso você não estiver com o livro didático, você pode ir para a Educopédia para
o 7ºano 2º e 3º bimestres nas aulas 9, 10, 11, 12, 13, 14,15,16 e 17.
Você vai encontrar esse assunto na sua apostila da página 3 até a 8.
Se mesmo assim você não conseguiu todas as definições necessárias, vá ao Google escreva
as palavras-chave que você não encontrou e procure nos links da Wikipédia, do Guia do
estudante ou no Brasil escola.
Agora que você já sabe tudo, responda a pergunta-desafio:
Qual é a importância dos decompositores para a vida no nosso planeta?
Agora que você já sabe tudo escreva no seu caderno uma redação sobre como seria o
mundo se não existissem os decompositores.
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – 7º ANO – ROTEIRO 3
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
Habilidades:
Reconhecer os principais biomas brasileiros quanto à fisionomia, à flora, à fauna, ao clima e a
outras características marcantes.
Se liga:
Para estudar esse assunto você deverá saber todos os biomas do nosso país: Florestas Tropical
Úmida = Mata Atlântica, Manguezal e Restinga; Florestas Equatoriais = Floresta Amazônica;
Mata de Transição = Mata dos Cocais, Cerrado = Pantanal, Caatinga e Campos Centrais do Brasil;
Florestas Subtropicais = Mata das Araucárias; Pampas. Essas são as palavras-chave.
Onde encontrar:
No seu livro didático do 7º ano, no capítulo 28. Se você fizer as atividades da página 342 terá todas
as informações.
Se por um acaso você não ficar satisfeito ou quiser saber mais pode ir ao Google e procurar as
palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou no Brasil Escola
Esse assunto também está na sua apostila da página 28 até a 35.
Na educopédia, aula 30 do 4º bimestre do 6º ano.
Agora, leia o texto abaixo com atenção:
A Mata Atlântica
(SOS-MATA ATLÂNTICA)
A Mata Atlântica abrangia uma área equivalente a 1.315.460 km2 e estendia-se
originalmente ao longo de 17 Estados (Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São
Paulo, Goiás, Mato Grosso do Sul, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Espírito Santo, Bahia,
Alagoas, Sergipe, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte, Ceará e Piauí).
Hoje, restam 8,5 % de remanescentes florestais acima de 100 hectares do que existia
originalmente. Somados todos os fragmentos de floresta nativa acima de 3 hectares,
temos atualmente 12,5%. É um Hotspot mundial, ou seja, uma das áreas mais ricas
em biodiversidade e mais ameaçadas do planeta e também decretada Reserva da
Biosfera pela Unesco e Patrimônio Nacional, na Constituição Federal de 1988. A
composição original da Mata Atlântica é um mosaico de vegetações definidas como
florestas ombrófilas densa, aberta e mista; florestas estacionais decidual e semidecidual;
campos de altitude, mangues e restingas.
Vivem na Mata Atlântica atualmente mais de 62% da população brasileira, ou seja,
com base no Censo Populacional 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE), são mais de 118 milhões de habitantes em 3.284 municípios, que correspondem
a 59% dos existentes no Brasil. Destes, 2.481 municípios possuem a totalidade dos seus
territórios no bioma e mais 803 municípios estão parcialmente inclusos, conforme dados
extraídos da malha municipal do IBGE (2010).
Projeto de Lei da Mata Atlântica, que regulamenta o uso e a exploração de seus
remanescentes florestais e recursos naturais, tramitou por 14 anos no Congresso
Nacional e foi finalmente sancionado pelo presidente Lula em dezembro de 2006.
O Brasil já tem mais de 700 RPPNs reconhecidas, sendo que mais de 600 delas estão
na Mata Atlântica. Das 633 espécies de animais ameaçadas de extinção no Brasil, 383
ocorrem na Mata Atlântica.
Vivem na Mata Atlântica
•Mais de 20 mil espécies de plantas, sendo 8 mil endêmicas;
•270 espécies conhecidas de mamíferos;
•992 espécies de pássaros;
•197 répteis;
•372 anfíbios;
•350 peixes.
Benefícios
•Sete das nove bacias hidrográficas brasileiras;
•Regulagem do fluxo de mananciais hídricos;
•Controle do clima;
•Fonte de alimentos e plantas medicinais;
•Lazer, ecoturismo, geração de renda e qualidade de vida.
Pressão
•Habitada por 112 milhões de habitantes em 3.222 municípios, equivalente a 61% da
população brasileira;
•Extração de pau-brasil, ciclos econômicos de cana-de-açúcar, café e ouro;
•Agricultura e agropecuária;
•Exploração predatória de madeira e espécies vegetais;
•Industrialização, expansão urbana desordenada;
•Poluição.
- See more at: http://www.sosma.org.br/nossa-causa/a-mata-atlantica/#.dpuf
Agora responda:
1- Qual é a área original da Mata Atlântica?
2- Quanto da Mata Atlântica ainda nos resta?
3- Quais os estados brasileiros que possuem a Mata Atlântica?
4- Quais os benefícios que essa floresta traz para nós, que vivemos em sua área?
5- Cite 3 animais e 3 plantas típicas da Mata Atlântica.
Agora assista o vídeo:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=ekT6J4zoeEo
Educogente – Ciências – Roteiro 2 – 7º ano
Educogente – Ciências – Roteiro 2 – 7º ano
Habilidades:
Reconhecer a relação entre os gases atmosféricos e os processos vitais dos seres vitais.
Identificar o conceito de efeito estufa, reconhecendo que é um processo natural e importante para a
manutenção de temperaturas que permitem a vida na Terra.
Reconhecer que as mudanças climáticas no planeta podem afetar a vida.
Identificar, em situações reais, problemas ambientais e/ou medidas de prevenção/ recuperação.
Reconhecer a energia eólica como fonte de energia renovável e limpa.
Reconhecer o principal poluente responsável pela destruição da camada de ozônio e as medidas
para minimizar esse problema ambiental.
Reconhecer os principais agentes poluidores nas grandes cidades.
Se Liga:
Para aprender sobre o efeito estufa e o aquecimento global temos que saber sobre o ciclo do gás
carbônico, do gás oxigênio e do metano. Uma vez que esses ciclos são conhecidos podemos estudar
seus efeitos no nosso planeta. Além disso, é preciso conhecer a atmosfera, seus componentes, suas
camadas e sua importância para a vida no nosso planeta. É importante saber sobre a poluição e a
geração de energia eólica. Essas palavras que estão sublinhadas são as palavras- chave.
Onde encontrar:
Infelizmente nosso livro didático fala muito pouco sobre o assunto, sendo encontrado pequenos
textos nas páginas 166, 171, 172 e173 do livro do 6º ano. Nos capítulo 12, 13,14, 15 e 16 que
começam na página 160 e vai até a 206, tem informações gerais sobre a atmosfera, que são
informações básicas necessárias para a compreensão do tema em questão. Isso quer dizer que você
deve ler todos eles.
Portanto, o ideal é que você vá ao Google e utilize as palavras-chave sublinhadas a cima para
pesquisar sobre o assunto.
Procure os links da Wikipédia, Guia do estudante ou Brasil escola.
Se você ler e resumir esses tópicos será capaz de compreender os problemas climáticos que estamos
passando no momento.
Na apostila esse tema se encontra da página 3 até a 20.
Redação:
Agora que você já pesquisou sobre o assunto escreva qual é a responsabilidade dos seres humanos
no processo de aquecimento global e quais as consequências das mudanças climáticas na nossa
vida.
Pergunta-desafio: O que podemos fazer para evitar as emissões de gases do efeito-estufa.
Habilidades:
Reconhecer a relação entre os gases atmosféricos e os processos vitais dos seres vitais.
Identificar o conceito de efeito estufa, reconhecendo que é um processo natural e importante para a
manutenção de temperaturas que permitem a vida na Terra.
Reconhecer que as mudanças climáticas no planeta podem afetar a vida.
Identificar, em situações reais, problemas ambientais e/ou medidas de prevenção/ recuperação.
Reconhecer a energia eólica como fonte de energia renovável e limpa.
Reconhecer o principal poluente responsável pela destruição da camada de ozônio e as medidas
para minimizar esse problema ambiental.
Reconhecer os principais agentes poluidores nas grandes cidades.
Se Liga:
Para aprender sobre o efeito estufa e o aquecimento global temos que saber sobre o ciclo do gás
carbônico, do gás oxigênio e do metano. Uma vez que esses ciclos são conhecidos podemos estudar
seus efeitos no nosso planeta. Além disso, é preciso conhecer a atmosfera, seus componentes, suas
camadas e sua importância para a vida no nosso planeta. É importante saber sobre a poluição e a
geração de energia eólica. Essas palavras que estão sublinhadas são as palavras- chave.
Onde encontrar:
Infelizmente nosso livro didático fala muito pouco sobre o assunto, sendo encontrado pequenos
textos nas páginas 166, 171, 172 e173 do livro do 6º ano. Nos capítulo 12, 13,14, 15 e 16 que
começam na página 160 e vai até a 206, tem informações gerais sobre a atmosfera, que são
informações básicas necessárias para a compreensão do tema em questão. Isso quer dizer que você
deve ler todos eles.
Portanto, o ideal é que você vá ao Google e utilize as palavras-chave sublinhadas a cima para
pesquisar sobre o assunto.
Procure os links da Wikipédia, Guia do estudante ou Brasil escola.
Se você ler e resumir esses tópicos será capaz de compreender os problemas climáticos que estamos
passando no momento.
Na apostila esse tema se encontra da página 3 até a 20.
Redação:
Agora que você já pesquisou sobre o assunto escreva qual é a responsabilidade dos seres humanos
no processo de aquecimento global e quais as consequências das mudanças climáticas na nossa
vida.
Pergunta-desafio: O que podemos fazer para evitar as emissões de gases do efeito-estufa.
EDUCOGENTE – Ciências – Roteiro 1- 7º ano
EDUCOGENTE – Roteiro 1- Ciências – 7º ano
Estudo da Ecologia.
-Habilidades:
• Diferenciar os níveis tróficos segundo a maneira como os seres vivos obtêm a energia
necessária para a sua sobrevivência.
• Identificar fatores abióticos como quantidade de água, tipo de solo, intensidade de
luminosidade solar e clima como fundamentais para a biodiversidade dos biomas terrestres.
• Identificar os consumidores segundo o hábito alimentar que desenvolveram ao longo da
evolução, a partir de sua adaptação à oferta de alimentos disponíveis em seus ambientes.
-Se liga:
• Para estudar a ecologia você tem que saber algumas coisas como:
O que é ecologia, espécie, população, comunidade, habitat, nicho ecológico, fatores bióticos
e abióticos, ecossistema e biosfera, cadeia alimentar, teia alimentar, fotossíntese, produtores,
consumidores, decompositores, respiração celular.
Essas são a palavras-chave.
• Onde encontrar essas informações: No livro didático do 6º ano, o capítulo 1 e 2 falam sobre
esse assunto, entre as páginas 12 e 34.
Se você fizer as atividade dos capítulos em questão, que podem ser encontrados a partir
página 18, do capítulo 1 e a partir da página 32 .
• Se você não está com o livro na mão, pode procurar esses definições no Google e resumir no
seu caderno.
• Além disso, pode fazer as questões da Educopédia, 6º ano, 4º bimestre, aulas 27-Ecologia,
28-Seres autotróficos e heterotróficos e 29-De onde vem a energia que nos sustenta.
• Se você ler com atenção e responder as questões propostas vai aprender essa matéria.
• Se mesmo assim você não encontrou todas as definições, pode ir ao Google e buscar
informações adicionais nos sites como os da Wikipédia, o Guia do estudante ou o Brasil
Escola, sempre procurando as palavras-chave.
1-Agora que você já estudou será capaz de responder a pergunta-desafio:
Qual a sua posição na cadeia alimentar? Qual o seu nível trófico?
2-Agora que você já sabe tudo, escreva por que as plantas são tão importantes para a vida no
nosso planeta.
Estudo da Ecologia.
-Habilidades:
• Diferenciar os níveis tróficos segundo a maneira como os seres vivos obtêm a energia
necessária para a sua sobrevivência.
• Identificar fatores abióticos como quantidade de água, tipo de solo, intensidade de
luminosidade solar e clima como fundamentais para a biodiversidade dos biomas terrestres.
• Identificar os consumidores segundo o hábito alimentar que desenvolveram ao longo da
evolução, a partir de sua adaptação à oferta de alimentos disponíveis em seus ambientes.
-Se liga:
• Para estudar a ecologia você tem que saber algumas coisas como:
O que é ecologia, espécie, população, comunidade, habitat, nicho ecológico, fatores bióticos
e abióticos, ecossistema e biosfera, cadeia alimentar, teia alimentar, fotossíntese, produtores,
consumidores, decompositores, respiração celular.
Essas são a palavras-chave.
• Onde encontrar essas informações: No livro didático do 6º ano, o capítulo 1 e 2 falam sobre
esse assunto, entre as páginas 12 e 34.
Se você fizer as atividade dos capítulos em questão, que podem ser encontrados a partir
página 18, do capítulo 1 e a partir da página 32 .
• Se você não está com o livro na mão, pode procurar esses definições no Google e resumir no
seu caderno.
• Além disso, pode fazer as questões da Educopédia, 6º ano, 4º bimestre, aulas 27-Ecologia,
28-Seres autotróficos e heterotróficos e 29-De onde vem a energia que nos sustenta.
• Se você ler com atenção e responder as questões propostas vai aprender essa matéria.
• Se mesmo assim você não encontrou todas as definições, pode ir ao Google e buscar
informações adicionais nos sites como os da Wikipédia, o Guia do estudante ou o Brasil
Escola, sempre procurando as palavras-chave.
1-Agora que você já estudou será capaz de responder a pergunta-desafio:
Qual a sua posição na cadeia alimentar? Qual o seu nível trófico?
2-Agora que você já sabe tudo, escreva por que as plantas são tão importantes para a vida no
nosso planeta.
sexta-feira, 14 de fevereiro de 2014
EDUCOGENTE
LINKS DO EDUCOGENTE E.M ANDRE URANI
EDUCOGENTE HISTÓRIA - Prof Gilberto
EDUCOGENTE GEOGRAFIA- Profª Roselane
EDUCOGENTE ED.FÍSICA - Profª Fernanda e Profº Claudio
EDUCOGENTE LÍNGUA PORTUGUESA - Prof. Diego e ProfªLuana
PEDUCOGENTE MATEMÁTICA - Profº Sergio e Profª GISELE
LINKS IMPORTANTES PARA NOVAS BUSCAS:
Dicas de Ciências
Planetário do Rio
Pequeno Cientista
Canal Kids
Astronomia e Astrofísica
MultiRio - Ciência e Tecnologia
Rio Educa
KAN ACADEMY
Video-aulas de Ciências
Youtube Educação!
http://furacaodegenios.blogspot.com.br/
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Astronomia e Astrofísica
MultiRio - Ciência e Tecnologia
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quinta-feira, 13 de fevereiro de 2014
EDUCOGENTE – CIÊNCIAS – ROTEIRO 1 – 9º ANO
EDUCOGENTE – Ciências Físicas e Biológicas - Roteiro 1 – 7º ano
Professores de Ciências: Flavia Martins e Ivonilton Fonseca
Estudo
da Ecologia.
-Habilidades:
- Diferenciar os níveis tróficos segundo a maneira como os seres vivos obtêm a energia necessária para a sua sobrevivência.
- Identificar fatores abióticos como quantidade de água, tipo de solo, intensidade de luminosidade solar e clima como fundamentais para a biodiversidade dos biomas terrestres.
- Identificar os consumidores segundo o hábito alimentar que desenvolveram ao longo da evolução, a partir de sua adaptação à oferta de alimentos disponíveis em seus ambientes.
-Se
liga:
- Para estudar a ecologia você tem que saber algumas coisas como:
O que é ecologia,
espécie, população, comunidade, habitat, nicho ecológico, fatores
bióticos e abióticos, ecossistema e biosfera, cadeia alimentar,
teia alimentar, fotossíntese, produtores, consumidores,
decompositores, respiração celular. Essas são as palavras-chave.
- Onde encontrar essas informações?
No livro didático do
6º ano, o capítulo 1 e 2 falam sobre esse assunto, entre as páginas
12 e 34.
Se você fizer as
atividade dos capítulos em questão, que podem ser encontrados a
partir página 18, do capítulo 1 e a partir da página 32 do capítulo 2.
- Além disso, pode fazer as questões da Educopédia, 6º ano, 4º bimestre, aulas 27 Ecologia, 28 Seres autotróficos e heterotróficos e 29 De onde vem a energia que nos sustenta.
- Se você ler com atenção e responder as questões propostas vai aprender essa matéria.
- Na apostila você vai encontrar esse assunto da página 21 até a 27.
- Se mesmo assim você não encontrou todas as definições, pode ir ao Google e buscar informações adicionais nos sites como os da Wikipédia, o Guia do estudante ou o Brasil Escola. Se preferir pode ainda assistir uma vídeo aula.
Qual a sua posição na cadeia alimentar? Qual é o seu nível trófico?
Agora
que você já sabe tudo, escreva por que as plantas são tão
importantes para a vida no nosso planeta.
Observe o exemplo abaixo:
Observe o exemplo abaixo:
Nos ecossistemas, existe um fluxo de energia e de nutrientes como elos interligados de uma cadeia. Nela os “elos” são chamados de níveis tróficos e incluem os produtores, os consumidores (primários, secundários, terciários, etc.) e os decompositores.
Uma cadeia alimentar é um diagrama que ilustra os relacionamentos alimentares entre vegetais e animais em uma determinada área. Basicamente descreve quem come quem. É através dessa cadeia que a matéria orgânica e a energia são transportadas entre os diferentes níveis tróficos.
A cadeia alimentar marinha, assim como a terrestre, tem início com os organismos autótrofos, que através da fotossíntese (ou em menor escala da quimiossíntese) transformam a matéria inorgânica (nutrientes e CO2) em tecidos orgânicos vivos, fixando assim a energia provinda do sol, através da reação a seguir:
6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2
No caso do ambiente marinho pelágico (coluna de água) esses organismos autótrofos são as microalgas, formadores do fitoplâncton. A partir do consumo dessas microalgas, os consumidores primários (zooplâncton) disponibilizam essa matéria orgânica para os níveis mais altos da cadeia. Peixes filtradores, tais como a sardinha e o arenque, por exemplo, alimentam-se do zooplâncton, fazendo o papel de consumidores secundários e são predados por peixes maiores, como atuns, que servirão de alimento para os animais do topo da cadeia como tubarões e baleias .
É importante lembrar que todos os organismos consomem energia para sustentarem os processos bioquímicos de seus corpos, se reproduzirem, locomoverem e realizarem excreção. Sendo assim, parte da energia fixada pelo fitoplâncton é perdida a cada nível trófico e a quantidade de níveis tróficos de uma cadeia alimentar é limitada. Além disso, todos esses organismos excretam, produzem fezes e muitas vezes morrem antes de serem consumidos. Essas fezes e organismos mortos são decompostos pelas bactérias que transformam a matéria orgânica novamente em matéria inorgânica (nutrientes), que será novamente utilizada para a produção primária, fechando assim o ciclo.
http://descobrindoomar.wordpress.com/2010/05/27/a-cadeia-alimentar-marinha/
A importância dos manguezais para o nosso planeta
Garça Tricolor (Egretta tricolor) caminhando pelo manguezal em busca de pequenos invertebrados. CC
Os mangues são a espinha dorsal das costas dos oceanos tropicais, são muito mais importantes para a biosfera do oceano global do que anteriormente previsto. E, embora essa mata de mau-cheiro lamacento não tenha o encantamento de florestas tropicais ou recifes de corais, uma equipe de pesquisadores observou que a linha costeira de plantas lenhosas fornecem mais de 10 por cento do carbono orgânico dissolvido fornecido ao oceano a partir da terra.
As árvores de manguezal, cujas raízes pneumatóforas protegem as zonas úmidas costeiras contra o oceano, formam um importante habitat, berçário para inúmeras espécies de peixes, crustáceos, mamíferos, aves e insetos. Cobrem menos de 0,1 por cento da superfície terrestre global, e mesmo assim são responsáveis por um décimo do carbono orgânico dissolvido (COD) que flui da terra para o mar. Instituições alemãs de pesquisas, analisaram a saída de carbono a partir de uma floresta de manguezal no Brasil e sugerem que a sua vegetação é uma das principais fontes de matéria orgânica dissolvida no oceano.
Catador de caranguejo no Pará. CC
Uma cadeia alimentar é um diagrama que ilustra os relacionamentos alimentares entre vegetais e animais em uma determinada área. Basicamente descreve quem come quem. É através dessa cadeia que a matéria orgânica e a energia são transportadas entre os diferentes níveis tróficos.
A cadeia alimentar marinha, assim como a terrestre, tem início com os organismos autótrofos, que através da fotossíntese (ou em menor escala da quimiossíntese) transformam a matéria inorgânica (nutrientes e CO2) em tecidos orgânicos vivos, fixando assim a energia provinda do sol, através da reação a seguir:
6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2
No caso do ambiente marinho pelágico (coluna de água) esses organismos autótrofos são as microalgas, formadores do fitoplâncton. A partir do consumo dessas microalgas, os consumidores primários (zooplâncton) disponibilizam essa matéria orgânica para os níveis mais altos da cadeia. Peixes filtradores, tais como a sardinha e o arenque, por exemplo, alimentam-se do zooplâncton, fazendo o papel de consumidores secundários e são predados por peixes maiores, como atuns, que servirão de alimento para os animais do topo da cadeia como tubarões e baleias .
É importante lembrar que todos os organismos consomem energia para sustentarem os processos bioquímicos de seus corpos, se reproduzirem, locomoverem e realizarem excreção. Sendo assim, parte da energia fixada pelo fitoplâncton é perdida a cada nível trófico e a quantidade de níveis tróficos de uma cadeia alimentar é limitada. Além disso, todos esses organismos excretam, produzem fezes e muitas vezes morrem antes de serem consumidos. Essas fezes e organismos mortos são decompostos pelas bactérias que transformam a matéria orgânica novamente em matéria inorgânica (nutrientes), que será novamente utilizada para a produção primária, fechando assim o ciclo.
http://descobrindoomar.wordpress.com/2010/05/27/a-cadeia-alimentar-marinha/
A importância dos manguezais para o nosso planeta
Garça Tricolor (Egretta tricolor) caminhando pelo manguezal em busca de pequenos invertebrados. CC
Os mangues são a espinha dorsal das costas dos oceanos tropicais, são muito mais importantes para a biosfera do oceano global do que anteriormente previsto. E, embora essa mata de mau-cheiro lamacento não tenha o encantamento de florestas tropicais ou recifes de corais, uma equipe de pesquisadores observou que a linha costeira de plantas lenhosas fornecem mais de 10 por cento do carbono orgânico dissolvido fornecido ao oceano a partir da terra.
As árvores de manguezal, cujas raízes pneumatóforas protegem as zonas úmidas costeiras contra o oceano, formam um importante habitat, berçário para inúmeras espécies de peixes, crustáceos, mamíferos, aves e insetos. Cobrem menos de 0,1 por cento da superfície terrestre global, e mesmo assim são responsáveis por um décimo do carbono orgânico dissolvido (COD) que flui da terra para o mar. Instituições alemãs de pesquisas, analisaram a saída de carbono a partir de uma floresta de manguezal no Brasil e sugerem que a sua vegetação é uma das principais fontes de matéria orgânica dissolvida no oceano.
Catador de caranguejo no Pará. CC
Os pesquisadores observam que a matéria orgânica que é dissolvida nos oceanos do mundo contém uma quantidade semelhante de carbono que é armazenada nos céus como o dióxido de carbono atmosférico, um importante gás de efeito estufa. A matéria orgânica dissolvida é um ator importante no ciclo global do carbono atmosférico que regula o dióxido de carbono e o clima.
Para entender os ciclos biogeoquímicos globais, é fundamental quantificar as fontes de carbono orgânico dissolvido nos ambientes marinhos e os manguezais mostram que desempenham um inesperado papel no ciclo global do carbono.
O sistema de raízes dos manguezais retém a folhagem úmida, rica em carbono absorvido da atmosfera e o fixa no sedimento superficial, onde a matéria orgânica dissolvida é lixiviada em grandes quantidades nas águas costeiras. A ascensão e queda diária das marés escoa o carbono dissolvido para o oceano aberto (como uma saco de chá mergulhado em uma xícara). Já no oceano, no entanto, o intenso sol tropical destrói alguns dos pontos mais delicados das moléculas de carbono orgânico dissolvido. Entretanto, mais da metade da matéria orgânica dissolvida sobrevive ao ataque da luz solar e de bactérias.
Os pesquisadores alemães mediram as substâncias químicas em amostras de água de um manguezal no norte do Brasil, utilizando isótopos naturais de carbono e espectroscopia de ressonância nuclear magnética, uma técnica comum estabelecida para determinar estruturas de compostos orgânicos, e determinaram que manguezais são, efetivamente, a principal fonte de carbono orgânico dissolvido no oceano aberto. No total, eles concluíram que o carbono exportado do mangue é de aproximadamente 2,2 trilhão de moles de carbono por ano, quase o triplo do montante estimado a partir de estimativas anteriores de menor envergadura sobre carbono liberado para o oceano.
A folhagem de manguezal, no entanto, diminuiu pela metade ao longo das últimas décadas devido ao crescente desenvolvimento costeiro e danos ao seu habitat. Como o habitat mudou, cada vez menores quantidades de detritos provenientes de manguezais estão disponíveis para a formação e a exportação de matéria orgânica dissolvida para o oceano. Os pesquisadores especulam que o rápido declínio dos mangues ameace o delicado equilíbrio e podem, eventualmente, desativar o importante elo de ligação entre a terra e o oceano, com potenciais consequências para a composição atmosférica e do clima terrestre.
Por William Rodriguez Schepis
Referências: ScienceDailyhttp://www.institutoecofaxina.org.br/2008/10/importancia-dos-manguezais-para-o-nosso.html
Se você leu os textos acima com atenção pode responder a seguinte pergunta:
Qual a importância dos manguezais para a vida nos oceanos?
E para a vida na floresta?
Qual a importância dos manguezais para a vida nos oceanos?
E para a vida na floresta?
Faça uma redação respondendo:
Como a vida nos oceanos influencia nossa a vida ?
Como a vida nos oceanos influencia nossa a vida ?
Com os links abaixo você pode entrar na apostila digital e na educopédia, basta clicar.
http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?id=2696665
http://www.educopedia.com.br/EDUCOGENTE – Roteiro 1 -CIÊNCIAS - 8º ANO
EDUCOGENTE
– Roteiro 1 -CIÊNCIAS - 8º ANO
Professores de Ciências: Flavia Martins e Ivonilton Fonseca
Os
micro-organismos
-Habilidades:
- Identificar bactérias, protozoários e fungos, segundo as suas características e atividades.
- Aplicar o conceito de decomposição pela atividade de fungos e bactérias, correlacionando-o a eventos práticos, como apodrecimento de alimentos ou restos de seres vivos.
- Associar os micro-organismos às situações cotidianas como produção de iogurte, vacina, antibiótico.
-Se
liga:
- Para estudar os micro-organismos você precisa saber como é o corpo desses seres, quais as principais características, como respiram, sua nutrição, reprodução, importância ambiental doenças causadas por eles, iogurte, vacinas, soros e antibióticos.
-Onde
encontrar:
- Você pode procurar no livro didático do 7º ano, nos capítulos 7 Bactérias - pag 80 , 8 Protozoários – pag 90 e 9 Fungos – pag 104.
- Se você responder as atividades propostas nos capítulos que começam nas páginas 88, 103 e 111 respectivamente.
- Se por um acaso você não estiver com o livro didático, você pode ir para a Educopédia para o 7ºano 2º e 3º bimestres nas aulas 9, 10, 11, 12, 13, 14,15,16 e 17.
- Se mesmo assim você não conseguiu todas as definições necessárias, vá ao Google escreva as palavras-chave que você não encontrou e procure nos links da Wikipédia, do Guia do estudante ou no Brasil escola.
- Se por um acaso, mesmo assim, não conseguiu todas as definições, vá ao Google, procure as palavras-chave nos links da Wikipédia, Guia do estudante ou Brasil-escola.
Leia o texto com atenção:
A descoberta da penicilina
Publicado por: Mariana Araguaia de Castro Sá Lima em Imunologia
Alexandre Fleming: o pesquisador que descobriu o poder dos fungos do gênero Penicillium.
A descoberta da penicilina se deu de forma acidental, pelo médico e bacteriologista escocês Alexander Fleming, em 1928. Pesquisando substâncias capazes de combater bactérias em feridas, esqueceu seu material de estudo sobre a mesa enquanto saía de férias. Ao retornar, observou que suas culturas deStaphylococcus aureus estavam contaminadas por mofo e que, nos locais onde havia o fungo, existiam halos transparentes em torno deles, indicando que este poderia conter alguma substância bactericida.
Ao estudar as propriedades deste bolor, identificado como pertencente ao gênero Penicillium, Fleming percebeu que ele fornecia uma substância capaz de eliminar diversas bactérias, como as estafilococos: responsáveis pela manifestação de diversas doenças, tanto comuns quanto mais graves. A substância recebeu o nome de “penicilina”.
Tal achado, comprovadamente inofensível para as células animais, foi isolado, concentrado e purificado em laboratório alguns anos depois, por Howard Florey e Ernst Chain. Na época da Segunda Guerra Mundial, esta substância foi produzida em larga escala, por fermentação, salvando milhares de vidas.
A penicilina tornou-se disponível para a população civil na década de 40: mesma época em que os três pesquisadores ganharam o prêmio Nobel de Medicina por suas descobertas, estas capazes de impedir a morte e complicações de doenças como pneumonia, sífilis, difteria, meningite, bronquite, dentre outras.
Atualmente a penicilina é utilizada de forma menos frequente em razão de seu uso indiscriminado – causando a seleção das bactérias e consequentemente, ao longo do tempo, resistência a este antibiótico. Assim, hoje a Amoxicilina é o antibiótico mais amplamente utilizado no tratamento de doenças bacterianas.
Responda:
1- Como Fleming fez a descoberta?
2- ´Para que servem os antibióticos?
3- Qual foi a importância da descoberta da penicilina para a humanidade?
1- Qual a importância dos lactobacilos para o nosso corpo?
2- Qual a importância dos decompositores para a vida no nosso planeta?
3- Qual é o microrganismo responsável pela produção de bebidas, queijos, pães e bolos?
4- Por que os vírus não são considerados seres vivos?
5- Cite duas doenças causadas por bactérias, duas por protozoários e duas por fungos.
Agora
que você já sabe tudo escreva no seu caderno uma redação sobre
como seria o mundo se não existissem os decompositores.
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EDUCOGENTE ANDRE URANI
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quarta-feira, 12 de fevereiro de 2014
EducoGENTE CIÊNCIAS - Roteiro 1 - 7º ano
EDUCOGENTE – Ciências Físicas e Biológicas - Roteiro 1 – 7º ano
Professores de Ciências: Flavia Martins e Ivonilton Fonseca
Estudo
da Ecologia.
-Habilidades:
- Diferenciar os níveis tróficos segundo a maneira como os seres vivos obtêm a energia necessária para a sua sobrevivência.
- Identificar fatores abióticos como quantidade de água, tipo de solo, intensidade de luminosidade solar e clima como fundamentais para a biodiversidade dos biomas terrestres.
- Identificar os consumidores segundo o hábito alimentar que desenvolveram ao longo da evolução, a partir de sua adaptação à oferta de alimentos disponíveis em seus ambientes.
-Se
liga:
- Para estudar a ecologia você tem que saber algumas coisas como:
O que é ecologia,
espécie, população, comunidade, habitat, nicho ecológico, fatores
bióticos e abióticos, ecossistema e biosfera, cadeia alimentar,
teia alimentar, fotossíntese, produtores, consumidores,
decompositores, respiração celular. Essas são as palavras-chave.
- Onde encontrar essas informações?
No livro didático do
6º ano, o capítulo 1 e 2 falam sobre esse assunto, entre as páginas
12 e 34.
Se você fizer as
atividade dos capítulos em questão, que podem ser encontrados a
partir página 18, do capítulo 1 e a partir da página 32 do capítulo 2.
- Além disso, pode fazer as questões da Educopédia, 6º ano, 4º bimestre, aulas 27 Ecologia, 28 Seres autotróficos e heterotróficos e 29 De onde vem a energia que nos sustenta.
- Se você ler com atenção e responder as questões propostas vai aprender essa matéria.
- Na apostila você vai encontrar esse assunto da página 21 até a 27.
- Se mesmo assim você não encontrou todas as definições, pode ir ao Google e buscar informações adicionais nos sites como os da Wikipédia, o Guia do estudante ou o Brasil Escola. Se preferir pode ainda assistir uma vídeo aula.
Qual a sua posição na cadeia alimentar? Qual é o seu nível trófico?
Agora
que você já sabe tudo, escreva por que as plantas são tão
importantes para a vida no nosso planeta.
Observe o exemplo abaixo:
Observe o exemplo abaixo:
Nos ecossistemas, existe um fluxo de energia e de nutrientes como elos interligados de uma cadeia. Nela os “elos” são chamados de níveis tróficos e incluem os produtores, os consumidores (primários, secundários, terciários, etc.) e os decompositores.
Uma cadeia alimentar é um diagrama que ilustra os relacionamentos alimentares entre vegetais e animais em uma determinada área. Basicamente descreve quem come quem. É através dessa cadeia que a matéria orgânica e a energia são transportadas entre os diferentes níveis tróficos.
A cadeia alimentar marinha, assim como a terrestre, tem início com os organismos autótrofos, que através da fotossíntese (ou em menor escala da quimiossíntese) transformam a matéria inorgânica (nutrientes e CO2) em tecidos orgânicos vivos, fixando assim a energia provinda do sol, através da reação a seguir:
6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2
No caso do ambiente marinho pelágico (coluna de água) esses organismos autótrofos são as microalgas, formadores do fitoplâncton. A partir do consumo dessas microalgas, os consumidores primários (zooplâncton) disponibilizam essa matéria orgânica para os níveis mais altos da cadeia. Peixes filtradores, tais como a sardinha e o arenque, por exemplo, alimentam-se do zooplâncton, fazendo o papel de consumidores secundários e são predados por peixes maiores, como atuns, que servirão de alimento para os animais do topo da cadeia como tubarões e baleias .
É importante lembrar que todos os organismos consomem energia para sustentarem os processos bioquímicos de seus corpos, se reproduzirem, locomoverem e realizarem excreção. Sendo assim, parte da energia fixada pelo fitoplâncton é perdida a cada nível trófico e a quantidade de níveis tróficos de uma cadeia alimentar é limitada. Além disso, todos esses organismos excretam, produzem fezes e muitas vezes morrem antes de serem consumidos. Essas fezes e organismos mortos são decompostos pelas bactérias que transformam a matéria orgânica novamente em matéria inorgânica (nutrientes), que será novamente utilizada para a produção primária, fechando assim o ciclo.
http://descobrindoomar.wordpress.com/2010/05/27/a-cadeia-alimentar-marinha/
A importância dos manguezais para o nosso planeta
Garça Tricolor (Egretta tricolor) caminhando pelo manguezal em busca de pequenos invertebrados. CC
Os mangues são a espinha dorsal das costas dos oceanos tropicais, são muito mais importantes para a biosfera do oceano global do que anteriormente previsto. E, embora essa mata de mau-cheiro lamacento não tenha o encantamento de florestas tropicais ou recifes de corais, uma equipe de pesquisadores observou que a linha costeira de plantas lenhosas fornecem mais de 10 por cento do carbono orgânico dissolvido fornecido ao oceano a partir da terra.
As árvores de manguezal, cujas raízes pneumatóforas protegem as zonas úmidas costeiras contra o oceano, formam um importante habitat, berçário para inúmeras espécies de peixes, crustáceos, mamíferos, aves e insetos. Cobrem menos de 0,1 por cento da superfície terrestre global, e mesmo assim são responsáveis por um décimo do carbono orgânico dissolvido (COD) que flui da terra para o mar. Instituições alemãs de pesquisas, analisaram a saída de carbono a partir de uma floresta de manguezal no Brasil e sugerem que a sua vegetação é uma das principais fontes de matéria orgânica dissolvida no oceano.
Catador de caranguejo no Pará. CC
Uma cadeia alimentar é um diagrama que ilustra os relacionamentos alimentares entre vegetais e animais em uma determinada área. Basicamente descreve quem come quem. É através dessa cadeia que a matéria orgânica e a energia são transportadas entre os diferentes níveis tróficos.
A cadeia alimentar marinha, assim como a terrestre, tem início com os organismos autótrofos, que através da fotossíntese (ou em menor escala da quimiossíntese) transformam a matéria inorgânica (nutrientes e CO2) em tecidos orgânicos vivos, fixando assim a energia provinda do sol, através da reação a seguir:
6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O2
No caso do ambiente marinho pelágico (coluna de água) esses organismos autótrofos são as microalgas, formadores do fitoplâncton. A partir do consumo dessas microalgas, os consumidores primários (zooplâncton) disponibilizam essa matéria orgânica para os níveis mais altos da cadeia. Peixes filtradores, tais como a sardinha e o arenque, por exemplo, alimentam-se do zooplâncton, fazendo o papel de consumidores secundários e são predados por peixes maiores, como atuns, que servirão de alimento para os animais do topo da cadeia como tubarões e baleias .
É importante lembrar que todos os organismos consomem energia para sustentarem os processos bioquímicos de seus corpos, se reproduzirem, locomoverem e realizarem excreção. Sendo assim, parte da energia fixada pelo fitoplâncton é perdida a cada nível trófico e a quantidade de níveis tróficos de uma cadeia alimentar é limitada. Além disso, todos esses organismos excretam, produzem fezes e muitas vezes morrem antes de serem consumidos. Essas fezes e organismos mortos são decompostos pelas bactérias que transformam a matéria orgânica novamente em matéria inorgânica (nutrientes), que será novamente utilizada para a produção primária, fechando assim o ciclo.
http://descobrindoomar.wordpress.com/2010/05/27/a-cadeia-alimentar-marinha/
A importância dos manguezais para o nosso planeta
Garça Tricolor (Egretta tricolor) caminhando pelo manguezal em busca de pequenos invertebrados. CC
Os mangues são a espinha dorsal das costas dos oceanos tropicais, são muito mais importantes para a biosfera do oceano global do que anteriormente previsto. E, embora essa mata de mau-cheiro lamacento não tenha o encantamento de florestas tropicais ou recifes de corais, uma equipe de pesquisadores observou que a linha costeira de plantas lenhosas fornecem mais de 10 por cento do carbono orgânico dissolvido fornecido ao oceano a partir da terra.
As árvores de manguezal, cujas raízes pneumatóforas protegem as zonas úmidas costeiras contra o oceano, formam um importante habitat, berçário para inúmeras espécies de peixes, crustáceos, mamíferos, aves e insetos. Cobrem menos de 0,1 por cento da superfície terrestre global, e mesmo assim são responsáveis por um décimo do carbono orgânico dissolvido (COD) que flui da terra para o mar. Instituições alemãs de pesquisas, analisaram a saída de carbono a partir de uma floresta de manguezal no Brasil e sugerem que a sua vegetação é uma das principais fontes de matéria orgânica dissolvida no oceano.
Catador de caranguejo no Pará. CC
Os pesquisadores observam que a matéria orgânica que é dissolvida nos oceanos do mundo contém uma quantidade semelhante de carbono que é armazenada nos céus como o dióxido de carbono atmosférico, um importante gás de efeito estufa. A matéria orgânica dissolvida é um ator importante no ciclo global do carbono atmosférico que regula o dióxido de carbono e o clima.
Para entender os ciclos biogeoquímicos globais, é fundamental quantificar as fontes de carbono orgânico dissolvido nos ambientes marinhos e os manguezais mostram que desempenham um inesperado papel no ciclo global do carbono.
O sistema de raízes dos manguezais retém a folhagem úmida, rica em carbono absorvido da atmosfera e o fixa no sedimento superficial, onde a matéria orgânica dissolvida é lixiviada em grandes quantidades nas águas costeiras. A ascensão e queda diária das marés escoa o carbono dissolvido para o oceano aberto (como uma saco de chá mergulhado em uma xícara). Já no oceano, no entanto, o intenso sol tropical destrói alguns dos pontos mais delicados das moléculas de carbono orgânico dissolvido. Entretanto, mais da metade da matéria orgânica dissolvida sobrevive ao ataque da luz solar e de bactérias.
Os pesquisadores alemães mediram as substâncias químicas em amostras de água de um manguezal no norte do Brasil, utilizando isótopos naturais de carbono e espectroscopia de ressonância nuclear magnética, uma técnica comum estabelecida para determinar estruturas de compostos orgânicos, e determinaram que manguezais são, efetivamente, a principal fonte de carbono orgânico dissolvido no oceano aberto. No total, eles concluíram que o carbono exportado do mangue é de aproximadamente 2,2 trilhão de moles de carbono por ano, quase o triplo do montante estimado a partir de estimativas anteriores de menor envergadura sobre carbono liberado para o oceano.
A folhagem de manguezal, no entanto, diminuiu pela metade ao longo das últimas décadas devido ao crescente desenvolvimento costeiro e danos ao seu habitat. Como o habitat mudou, cada vez menores quantidades de detritos provenientes de manguezais estão disponíveis para a formação e a exportação de matéria orgânica dissolvida para o oceano. Os pesquisadores especulam que o rápido declínio dos mangues ameace o delicado equilíbrio e podem, eventualmente, desativar o importante elo de ligação entre a terra e o oceano, com potenciais consequências para a composição atmosférica e do clima terrestre.
Por William Rodriguez Schepis
Referências: ScienceDailyhttp://www.institutoecofaxina.org.br/2008/10/importancia-dos-manguezais-para-o-nosso.html
Se você leu os textos acima com atenção pode responder a seguinte pergunta:
Qual a importância dos manguezais para a vida nos oceanos?
E para a vida na floresta?
Qual a importância dos manguezais para a vida nos oceanos?
E para a vida na floresta?
Defina plâncton e diferencie fitoplâncton de zooplâncton .
Faça uma redação respondendo:
Como a vida nos oceanos influencia nossa a vida ?
Como a vida nos oceanos influencia nossa a vida ?
Com os links abaixo você pode entrar na apostila digital e na educopédia, basta clicar.
http://www.rio.rj.gov.br/web/sme/exibeconteudo?id=2696665
http://www.educopedia.com.br/
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